MICROSEMANARIO
A#O: 9 Nro.: 352
Jueves 15 de abril de de 1999
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SEGUNDA SECCION
EDUCACION - CyT
"LA ESCUELA SIGUE SIENDO EL MEJOR LUGAR PARA LOS JOVENES"
Entrevista a Danel Filmus
CULTURA Y MEDIOS
COMIENZA LA FERIA DEL LIBRO
BREVE HISTORIA DE LA FERIA DEL LIBRO
BREVES
DEPORTES
BOCA SIGUE PRIMERO
BREVES
---------------------------- EDUCACION - CyT ----------------------------
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<> "LA ESCUELA SIGUE SIENDO EL MEJOR LUGAR PARA LOS JOVENES"
Si bien la Ley Federal de Educacion aun no ha cumplido una decada,
el firme proposito de propagar el nuevo modelo por todos los
rincones del pais modifico, y seguira modificando, profundamente la
vida en nuestras escuelas.
No escapa a nadie que esta situacion genera esperanzas, rechazos,
controversias y un gran desconcierto; pero nos sumerge en el ineludible
compromiso de pensar nuestra sistema educativo, de lanzarnos a la tarea de
comprender sus posibilidades y limitaciones, y desarrollar nuestros propios
proyectos aprovechando esta etapa caracterizada por la transformacion.
Conforme a este espiritu, Educyt presenta la siguiente entrevista a
Daniel Filmus, director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO), con la promesa de continuar con otros especialistas que nos iran
acercando sus opiniones sobre este singular momento de nuestro sistema
educativo. (Entrevista de Marisa Iacovelis)
Pregunta: Que evaluacion haria de la reforma educativa?
D. Filmus: Es muy dificil opinar "en general" sobre la reforma educativa.
Mas bien uno deberia emitir opinion sobre temas puntuales. Hay ciertos
aspectos -como aumentar la obligatoriedad de la escolaridad, cambiar los
contenidos basicos o darle mayor autonomia a las escuelas- que marcan una
tendencia positiva, pero el tema es con que logica se aplican. Estas
medidas, que deberian ser para mejorar la calidad de la educacion, pueden
utilizarse como politica de ajuste, subordinada a una logica financiera.
P: Como la discusion en torno a la transferencia de escuelas a las
provincias.
DF: La descentralizacion era una demanda, todo el mundo sostenia que desde
Buenos Aires no se podia gobernar a la totalidad del sistema, pero la
transferencia no fue acompa#ada por los recursos necesarios y la medida
quedo desvirtuada. Algo pensado para adaptarse a los regionalismos, para
vincular al mundo de la escuela con la realidad local, se transformo en una
medida que descargo en las provincias un costo que era del estado nacional.
Se desnaturalizo la medida. Lo que muestran las experiencias en America
Latina es que cuando se aplicaron con una logica pedagogica, participativa,
se obtuvo un resultado democratizador, pero cuando se aplicaron medidas con
una logica burocratico-financiera se genero un resultado adverso a la
calidad de la educacion. Por eso hay que ver en cada jurisdiccion como se
ha aplicado la reforma...
P: Entonces la pregunta original deberia transformarse en: Con que logica
cree Ud. que se esta aplicando la reforma?
DF: Tomando aspectos puntuales, podemos observar diferencias entre las
distintas provincias. Por ejemplo decimos que la educacion debe estar
articulada con el trabajo, pero eso es muy distinto a pensar en "educacion
para el mercado de trabajo", que en mi opinion no es siquiera funcion de la
escuela, ya que no podemos subordinar la escuela a las coyunturas que
impone el mercado. Bueno, hay provincias en las cuales este tema se esta
pensando de una manera y hay provincias en que se adopta el enfoque
opuesto. Otro tema es la evaluacion de la calidad. Yo estoy de acuerdo
con estas practicas, pero una evaluacion puede ser utilizada para ayudar a
los que muestran un menor rendimiento a compensar las deficiencias de
origen, o pueden estar al servicio de la construccion de un ranking de
escuelas -como se hizo en algunos paises- para que los sectores mas
privilegiados puedan monopolizar las escuela de mejor nivel.
P: Y en materia de cambios de contenidos curriculares?
DF: Alli el problema que se presenta es que uno puede estar de acuerdo con
que los contenidos nuevos pueden ser mucho mejores que los anteriores,
pero, si la capacitacion docente es mala, esos contenidos nuevos no llegan
al aula. Entonces uno no puede decir "estoy en contra de las medidas"
porque esas mismas medidas pueden ser las que uno deberia aplicar si quiere
mejorar la calidad de la educacion. El conflicto se da en la forma de
implementacion de las medidas.
P: Como evalua la implementacion del EGB en la provincia de Buenos Aires?
DF: Hay un impacto muy bueno en el aumento de la matricula. En algun
momento, cuando se evalue con perspectiva historica, se va a ver que
hay una suba muy importante en la matricula. Esto es bueno ya que, sin
duda, el mejor lugar que tienen para estar los jovenes adolescentes es la
escuela. El problema que aqui se presenta es ver si el aumento de la
matricula puede traer como consecuencia una baja en la calidad. No existen
evaluaciones al respecto, pero uno puede sospechar que esto esta ocurriendo
por la manera en que se implemento: como fueron formados los profesores,
con cuanto tiempo se preparo el cambio, etcetera. Por ello, buena parte de
este impacto en la matricula influye en una baja de la calidad. Hay que
separar las dos cosas, porque es posible aumentar la matricula y mejorar la
calidad al mismo tiempo.
P: Que opinion le merece la no implementacion de la reforma en Capital?
DF: Es relativa la no implementacion de la reforma en Capital. El
curriculum de la ciudad de Buenos Aires -que se esta discutiendo
nuevamente- es un curriculum que se cambio despues de la dictadura y
participaron varias gestiones, incluso de distinto signo politico, y todas
respetaron el criterio de la excelencia academica. Cuando yo fui
secretario no reformamos el curriculum porque el que habia hecho el
gobierno anterior era un curriculum excelente. Si se llama polimodal o se
llama escuela media quizas no sea lo fundamental. Tarde o temprano la
municipalidad debiera avanzar en torno al cambio, debido a que cuando los
chicos pasen de una jurisdiccion a la otra se van a encontrar en dos paises
distintos. Habria que avanzar en esa direccion ya que no puede postergarse
infinitamente la adopcion de una estructura que tiene el resto del pais...
P: Y si seguimos recorriendo los sistemas educativos de mayor peso
numerico habria que detenerse en el caso de la provincia de Cordoba...
DF: Cordoba es el lugar en que se ha avanzado en forma mas inconsulta, con
la oposicion del sindicato docente, de las escuelas privadas, de la
iglesia y toda la comunidad. Se hizo una implementacion a rajatabla que
desnaturaliza la esencia de la reforma... En Cordoba, el tercer ciclo de
la EGB es como un ciclo que permite preparar para el ingreso al secundario.
El chico pasa de un modelo pedagogico muy "contenedor" en la primaria a
otro muy "expulsor" como es el de la secundaria. La EGB deberia ser un
ciclo intermedio, en vez de trabajar en materias se puede trabajar en
areas, y se lo prepara al chico para la opcion posterior, pero en Cordoba,
pusieron 18 materias en septimo grado y el resultado fue una mayor
desercion!. Esto se contrapone al espiritu de la reforma. Volviendo a las
comparaciones, en Buenos Aires podemos decir que se primariza el tercer
ciclo , mientras que en Cordoba tenemos el extremo opuesto: se lo
secundarizo. Las dos experiencias no encuentran un modelo pedagogico
especifico para un tercer ciclo. Esta es una edad muy especifica para los
chicos y se podrian buscar metodologias muy propias de los 12, 13 o 14
a#os, para que los chicos se enganchen con la escuela en un momento muy
decisivo.
P: Volviendo a la dificil relacion entre escuela y trabajo, los TTP son una
propuesta acertada para lograr esa articulacion?
DF: Yo estoy de acuerdo con la concepcion de los TTP. Toda la escuela
media debiera brindar la oportunidad para los estudiantes se formen
para ir a la universidad y puedan especializarse -si quieren- en algo mas
puntualmente vinculado al mercado de trabajo. Todas las escuelas medias
debieran formar para la universidad y para el trabajo, pero al igual que
hablabamos antes, el nudo esta en la implementacion. Se puede dise#ar
ciertos TTP maravillosos y luego terminar dando otra cosa por falta de
medios, por ejemplo, terminar ense#ando dactilografia porque no hay
suficientes computadoras para ense#ar computacion. La concepcion mas
moderna, que se aplica en muchos paises del mundo, es esa: una formacion
basica general que tiene que tener como centro fundamentalmente las
competencias que sirven para una moderna ciudadania y para integrarse a la
sociedad. Esta educacion tiene que ser para todos con una excelente
calidad, y ademas tener una amplitud que la escuela media no tenia respecto
de las opciones vocacionales. Un chico de 14 o 15 a#os, puede decidir que
tipo de conocimientos le gustaria profundizar.
P: Pero a pesar de los esfuerzos por vincular educacion y trabajo esta muy
instalada la idea de que a los efectos de conseguir trabajo tener o no
un titulo ya no tiene el peso.
DF: Es una idea tan extendida como erronea. La gente sabe que hay muchos
desocupados con educacion universitaria completa, pero todos los
estudios indican que para salir por encima de la linea de pobreza es
practicamente indispensable contar con un minimo de doce a#os de estudios.
Quien no tiene 12 a#os de estudios tiene altisima posibilidades de ser
pobre. Ya no se trata de una cuestion de vocacion y de ganas de seguir el
secundario, sino hay que generar las condiciones para que todos los chicos
sin excepcion accedan al secundario. Es muy facil ser criticos y es muy
dificil hacer propuestas. Por eso el riesgo es que porque uno no este de
acuerdo con el signo politico de quien aplica las reformas critique en
abstracto toda la reforma cuando en realidad, si uno quiere mejorar las
cosas, tendria que tomar muchos de estos cambios: cambiar los contenidos,
aumento de la escolaridad obligatoria, evaluacion de la calidad,
vinculacion con el trabajo, etcetera. En ultima instancia el problema de
estas reformas es como se aplican, con que logica y como se vinculan con un
modelo economico-social. En el marco de un modelo economico-social
excluyente, como el que hay ahora, hay que aceptar que la capacidad
democratizadora de la escuela es muy limitada. Uno no sabe hasta que punto
echarle la culpa a la escuela o echarsela al modelo. Podemos avanzar en el
camino correcto de las reformas educativas, y que ello no se transforme en
mayores condiciones de igualdad. Si miramos lo que sucedio en los ultimos
a#os, se observara un aumento generalizado de la inversion destinada a
educacion y un aumento de las matriculas en todos los niveles. Sin
embargo, la desigualdad es mayor, paradoja que se explica porque el modelo
economico es fragmentador y supera lo que puede hacer la escuela. Vos
podes educar mucho mas y lo que vas a lograr es cambiar los lugares en la
fila de buscadores de trabajo, pero no vas a generar mas trabajo.
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----------------------------- CULTURA -----------------------------
Informes de Maximiliano Borches
maxibor@yahoo.com
<> COMIENZA LA FERIA DEL LIBRO
Este a#o la Feria del Libro de Buenos Aires cumple un cuarto de
siglo conectando al libro, al lector y al autor, y espera con mas
de 800 actividades culturales a un aluvion de visitantes.
Bajo el lema "Con la gente y por la cultura" este fin de semana
abrira sus puertas y contara con la presencia de los escritores Paulo
Cohelo, Elena Piniatowska, Larry Collins, Alvin Tofler, Erica Jong, Gilles
Lipovetsky, Fernando Savater, Arturo Perez reverte, Robin Cook, Silvia
Molloy y Tulio Halperin Donghi entre otros.
A pesar de que el a#o pasado tuvo una caida en la concurrencia
respecto a las cifras records de los a#os anteriores, este a#o se construyo
una nueva sala de 1000 metros cuadrados con capacidad para 350 sillas.
El 25 aniversario coincide con el centenario del nacimiento de
Jorge Luis Borges, razon por la cual se organizo el "Encuentro
Internacional Homenaja a Jorge Luis Borges", que contaa con la
participacion de los criticos Saul Sosnowski, Enrique Anderson Imbert, Ana
Maria Barrenechea, Silvia Molloy, German Garcia y Jorge Panesi. Ademas se
exhibiran las primeras ediciones de sus libros y una variada coleccion de
objetos personales del magistral escritor.
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<> BREVE HISTORIA DE LA FERIA DEL LIBRO
** La primera feria del Libro se inauguro en 1975 y estuvo dedicada "A la
Primera Imprenta". Por entonces hubo 116 expositores, ocupo 7500 metros
cuadrados y conto con 140.000 visitantes.
** Las unicas grandes editoriales que estuvieron desde el principio fueron
EMECE (que en aquella oportunidad monto un ajedrez viviente) y Sudamericana
que llevo a Maria Elena Walsh y a Ernesto Sabato para que firmaran libros.
** Tres dias despues de la puesta en marcha del genocidio organizado desde
el estado, vale decir, el 27 de marzo de 1976, comenzaba la segunda edicion
de la Feria del Libro.
** Aquel 2do encuentro, asi como todos los realizados durante la dictadura
militar, fueron inspeccionados previamente por una comision que controlaba
los libros exhibidos. Los organizadores de la Feria recuerdan que, por
aquellos tiempos, fue retirado del stand de Sudamericana el libro "Temas
Antiliberales, Marxistas y Totalitarios" de Sebastian Soler, un trabajo de
inspiracion derechista censurado por la simple mencion de la palabra
'marxista'en su titulo.
** Probablemente, este sea el ultimo a#o de la Feria en el Centro
Municipal de exposiciones. La Ciudad de Buenos Aires incremento en un 150%
el precio del alquiler (de $0,4 a $1 por metro cuadrado) con lo cual la
feria se trasladaria al predio Ferial de la Rural, frente al Jardin
Zoologico.
///
<> BREVES
> HOMENAJE. El pasado lunes 12 de abril quedo inaugurado la muestra
fotografica "1941, un dia en el ghetto de Varsovia". La exposicion es el
centro de las jornadas en memoria del Holocausto y en homenaje a los heroes
del Levantamiento del Ghetto de Varsovia.
Las Jornadas son realizadas por el Instituto Nacional contra la
Discriminacion (INADI, una oficina del gobierno nacional que se ha
manifestado muy activa en la lucha contra la discriminacion), la embajada
de Israel, la Delegacion de Asociaciones Israelitas Argentinas (DAIA) y la
Fundacion Memoria del Holocausto.
Las Fotos que integran la muestra fueron obtenidas por Helnz Jost, un
hotelero que paso un dia entero en el ghetto. Jost guerdo las fotos
durante cuarenta a#os, recien en 1980, siete a#os antes de su muerte, las
entrego a una revista de New York.
> CHAT. Ma#ana, viernes 16, a las 20hs. de Argentina, el
guitarrista Lito Epumer, fundador de "Madre atomica" y considerado uno de
los pioneros del rock nacional en el chat de Clarin (www.clarin.com.ar)
///
----------------------------- DEPORTES -----------------------------
Informes de Simon Tagtachian
jst@interserver.com.ar
<> BOCA SIGUE PRIMERO
Aunque gano ajustadamente, el equipo conducido por Bianchi se mantiene
firme en la punta. Muy cerca estan San Lorenzo, River y Lanus,
precisamente, estos dos ultimos jugaran entre si este fin de semana.
Resultados de la Fecha Nro 7
River 2 Vs. Independiente 1
Estudiantes (LP) 1 Vs. Rosario Central 1
San Lorenzo 1 Vs. Talleres 0
Newell's 0 Vs. Boca 1
Belgrano 3 Vs. Gimnasia (LP) 1
Argentinos Jrs. 1 Vs. Huracan 2
Velez 3 Vs. Lanus 2
Colon - Vs. Union -
Platense 0 Vs. Ferro C. Oeste 0
Racing 2 Vs. Gimnasia (J) 0
El partido entre Colon y Union fue suspendido por un piedrazo al juez de
linea.
Total de goles en el campeonato 186
Total de goles en la fecha 21
Promedio de goles por fecha 26.57143
Tabla de posiciones
EQUIPOS JUG GAN EMP PER GF GC dfG PTOS
Boca 7 6 1 0 12 1 +11 19
River 7 5 1 1 12 6 +6 16
Lanus 7 5 0 2 16 9 +7 15
San Lorenzo 7 4 3 0 12 6 +6 15
Newell's 7 3 2 2 9 6 +3 11
Rosario Central 7 3 2 2 10 11 -1 11
Uniun 6 3 1 2 13 8 +5 10
Colon 6 3 1 2 10 7 +3 10
Belgrano 7 3 1 3 9 11 -2 10
Gimnasia (LP) 7 3 1 3 12 16 -4 10
Independiente 7 2 3 2 11 11 0 9
Velez 7 2 2 3 8 10 -2 8
Huracan 7 2 2 3 7 9 -2 8
Racing 6 2 1 3 7 7 0 7
Talleres 6 2 1 3 6 9 -3 7
Estudiantes (LP) 7 2 1 4 6 9 -3 7
Argentinos Jrs. 7 2 1 4 7 11 -4 7
Gimnasia (J) 7 1 1 5 11 17 -6 4
Ferro C. Oeste 7 0 3 4 0 6 -6 3
Platense 7 0 2 5 8 16 -8 2
Tabla de descensos
EQUIPOS PTS.ACUM. JUG.ACUM. PROMEDIO
River 199 102 1.950
Boca 187 102 1.833
Lanus 171 102 1.676
Gimnasia (LP) 165 102 1.617
Velez 165 102 1.617
San Lorenzo 159 102 1.558
Independiente 158 102 1.549
Rosario Central 142 102 1.392
Argentinos Jrs. 89 64 1.390
Racing 140 101 1.386
Newell's 139 102 1.362
Colon 135 101 1.336
Talleres 31 25 1.24
Estudiantes (LP) 124 102 1.215
Ferro C. Oeste 118 102 1.156
Gimnasia (J) 117 102 1.147
Belgrano 29 26 1.115
Union 112 101 1.108
Platense 111 102 1.088
Huracan 93 102 0.911
Proxima fecha (Nro: 8 )
Lanus [ ] Vs. River [ ]
Independiente [ ] Vs. Estudiantes (LP) [ ]
Rosario Central [ ] Vs. San Lorenzo [ ]
Talleres [ ] Vs. Argentinos Jrs. [ ]
Boca [ ] Vs. Racing [ ]
Gimnasia (LP) [ ] Vs. Newell's [ ]
Huracan [ ] Vs. Belgrano [ ]
Union [ ] Vs. Velez [ ]
Ferro C. Oeste [ ] Vs. Colon [ ]
Gimnasia (J) [ ] Vs. Platense [ ]
BREVES
> EL AJUSTE DEL FMI redujo considerablemente el presupuesto destinado
a la Secretaria de Deportes de la Nacion y deja al titular de aquella
secretaria, Hugo Porta, expuesto a todas las criticas del sector. "Si no
puede conseguir mas presupuesto que renuncie" afirmo Mario Goijman,
presidente de la Federacion Argentina de Voley. Llego la hora de las
facturas.
> FUERA DE PELIGRO. Ya se encuentra fuera de peligro Claudia Amura,
considerada la mejor ajedrecista argentina de todos los tiempos. Hace
quince dias atras, un grave accidente automovilistico le costo la vida a
los padres de Amura, salvandose milagrosamente Claudia, su hijo de un a#o y
su esposo, el g.m. mexicano Gilberto Eduardo Hernandez Guerrero. La
Pagina de Ajedrez Argentino ha puesto a disposicion de todos los que
quieran enviarles mensajes a Claudia Amura la direccion
claudia@roldan-casafus.com
> MEXICO TERMINO CON EL JUVENIL. 4 a 1, un aplastante resultado dejo
fuera a la seleccion sub20 de futbol en los octavos de final del mundial de
Nigeria. Era el ultimo torneo de Pekerman al frente de los juveniles. Una
triste despedida para un director tecnico que iba por el tricampeonato.
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FIN DE LA SEGUNDA SECCION DEL MICROSEMANARIO
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Editores: Carlos Borches
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